为什么受伤的总是学生 ?

上周，BC省教育厅发布了一项新的报告，BC省公立学校中人数超过30名以上的班级数最近一年来增长了25%，从去年的1077个增长到1343个；在班级构成上，目前有4名以上有特殊需求学生的班级数目为16516个，比去年多360个，也就是说每四个班级中就有一个班级有4名以上的特殊需求学生，但2012年已经规定每班有特殊需求学生的人数不超过3名。

这些数据说明什么？那就是2014年BC省府与BCTF的劳资纠纷中的一个关键问题——班级人数以及构成问题并没有解决。省长简惠芝的承诺是给了，省府的教育经费也增加了，但是平均每个学生所享受到的教育资源却减少了。这是什么逻辑？增加的教育经费又到哪里去了？显然，增加的教育经费化作了老师增长的工资和学校的行政费用。也就是说，尽管2014年BCTF打着为学生着想的幌子举行了为期5周的罢工，牺牲了学生5周上学的时间，最终的代价却是学生应该享受到的教育资源遭到削减。

政府增加的教育经费本该聘用更多的教师及特殊教育教师来增加学生的人均资源，但现实情况是新聘用的教师仅仅是原来被裁员的教师，特殊教育教师的人数亦没有增加。而且，由于省府在增加教育经费的同时要求各教育局减少行政费用，大温地区各教育局的财政预算普遍捉襟见肘，为应付教师的医保费用和水电费支出上涨的情况，教育局所采取的措施不是提高行政效率缩减行政支出，而是从最容易操控的学生下手，增加班级人数，削减每个学生本应享受到的教育资源，拿本应用于教学支出的经费来弥补行政费用的不足。

教师罢工，学生无学可上；政府给予的教育经费捉襟见肘，学生的学习资源遭削减。在省府和教联相互指责的时候，板子都是落在学生身上。

再看看工作在第一线的教师素质。中国有句俗语是“教师是人类灵魂的工程师”，但这句话却无法适用在BC省的教师身上。对某些人来说，教师对于他们来说就是一份工作而已，而且还受到BCTF的保护。不是说BC省就没有敬业爱业的教师，但总体而言，相比于在中国，在加拿大、在BC省，如果想让子女有更优良的教育，家长所担负的责任要大得多。在与子女教育相关的问题上，如果家长不主动了解信息，如果家长不主动与教师或是学校辅导员沟通，出了差错都是由家长和子女来承担。

加拿大的教育资源所谓优秀，是优秀在其教育理念，是优秀在其与社会是紧紧相连的。在孩子享受这些优秀资源的同时，家长们也要积极行动起来，别让自己的孩子成为政府与教联纷争的牺牲品。

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