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不少家长可能发现，自己的孩子在中学期间的作文写得不错，甚至英文课都能拿到A，但是进入大学之后，写作水平达不到老师要求。其实这是正常现象，并不意味着孩子放松了对自己的要求或是写作能力下降，而是因为中学写作和大学写作之间，存在着许多明显差异。 近期，安大略高等教育质量委员会的两位调查分析师尼克拉和维克，呼吁大学对所有入学新生进行写作测评。尼克拉和维克经过调查后发现，许多高中毕业生的成绩虽然很好，英文课成绩为A，但是并不意味着他们的能力已经能够应付大学课程的写作要求。 不过，此提议也受到了其他省份的教育学家的反对。阿尔伯特大学和莱斯桥大学两位教授Roger Graves和David Slomp认为，尼克拉和维克的调查结果是对的，但解决这一问题的方法并非入学写作测评，而是在校期间的学习和训练。Graves和Slomp甚至指出，即使在大学入学写作考试中获得好成绩，也并不意味着学生能很好地应付大学期间种类繁多的写作。  大学入学写作考试之所以不能证明新生的写作能力，是因为这种考试建立在一个错误的出发点上。这个出发点就是笼统的认为写作能力能够通过一次人为限时的、现场发挥的考试，而准确地被评估出来。这个出发点过于模煳地以考场作文概括了写作能力。 事实上，写作并不仅是临场发挥作文能力。大学级别的写作包括很多特定的写作，需要不同的写作技巧和模式。不同专业也需要使用不同的专业语言。 在大学期间，学生遇到的写作作业往往包括：每周或每节课一篇小作文、读书笔记或摘要、科目论文、考试当堂作文、专业报告等等。对于不同类型的作文，不同的老师往往又有不同的评估标准和写作要求。例如，有些作文要求学生逻辑缜密，有些侧重于语法准确，有些则注重学生的想法、创意。 大量的调查显示，就算学生能够在大学写作测试上拿到高分，也不见得能在写论文时完成一篇用词准确、条理清晰、符合老师要求的论文。所以，大学入学写作考试并不能准确的评估大学生的写作能力，也不能够预测将来几年内该学生的写作表现。 大学写作 要求深阅读广搜索 研究表明，如今在加拿大部分大学实行的入学写作能力测试所带来一个负面影响就是，这类考试是在一种较为单一的理念指导下进行的考试。这就导致学生往往专注于写应试作文，而不是把精力放在与他们将来学术成功真正关系密切的综合写作能力拓展上。有许多新生在通过了大学入学写作能力测试之后，就沾沾自喜地认为自己运用自如的“五段体”（开篇和结尾各一段、主体三段的传统写作模式）写作方式已经为他们的大学写作铺平了道路。而在他们真正进入大学，并开始按照大学的标准进行写作的时候，才会开始意识到自己的写作能力其实并不足以应付大学的要求。 一名一学期选5门课的大学生，在一个学期之内往往需要写10到15份写作作业。大学写作对于新生来说之所以那么陌生，是因为这些作业、报告、论文所需要的技巧往往是他们在高中里没有学过的。与中学老师关注的语法、词汇、句式不同，大学写作不仅仅局限在考核这些硬技术上，更需要学生懂得如何使用实体图书馆和网上资料库进行原始资料的搜索、分类、分析、选取和引用。如何利用写作中心的资源提高自己的写作能力，如何快速并且达到一定深度的阅读等等，这些都将是他们要面临的问题。随着学生升入大二、大三、大四，他们面临的写作难题只增不减。他们将要面对更广泛的写作领域，需要更广泛的阅读、更深入的思考、更熟练的写作技巧。 大学写作 需要自觉强化训练 进入大学时是什么水平不重要，重要的是是否学到了东西，毕业时是什么水平。刚进入大学时的写作分数低，并非坏事，这意味着学生有很大的进步空间。家长可以适当督促提醒他们，如果一篇作文的得分不理想，最好根据老师的批改建议，重新写一篇，再交给老师批改。大多数老师非常乐意看到学生有这样强烈的求知和进步愿望。重写作文虽然不能够改变这次的分数，但是有助于学生真正明白自己错在哪里，避免下次犯同样的错，同时还能给老师留下一个好印象。 总体来说，大学学习更需要学生的自觉性，在提高写作能力方面也是一样。写作是贯穿整个大学学习的重要内容，也是未来工作的重要工具。新生进入大学后，既不应该因自己的中学英文分数好而轻敌，也不必为自己的写作分太低而灰心。进入大学的目的是学习，正视差距、做出改变，才是进步的前提。 免责声明：本网转载的文章仅为传播更多信息之目的，本网未独立核实其内容真实性，文章也不代表本网立场。如文章侵犯了你的权利，请联系我们修改或删除。本网提供的内容，包括并不限于财经、房产类信息，仅供参考，不构成投资建议；本网内容，包括并不限于健康、保健信息，亦非专业意见、医疗建议，请另行咨询专业意见。本网联系邮箱：contact@cacnews.ca  |
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