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卑诗省教育厅长贝尼尔（Mike Bernier）去年9月已宣布，全省校区须于2016年12月31日前，在反欺凌行为守则（Code of Conduct）中，明确提及性取向、性别认同及表达（sexual orientation, gender identity and expression）。未能赶及在限期前完成的校区，必须显示已展开修订程序。列治文教育局未能在限期前完成相关修订，但着手修改行为守则，加入教厅所要求条款。而去年11月有学生要求列市教局跟随温哥华等市，在修改行为守则以外，另订保障同性恋、双性恋和跨性别人士(LGBTQ)的政策，令有关争议在新一年续在校区发酵。有列市学务委员表示，制订政策的影响远较行为守则复杂，不宜草率行事。前温市教局学委胡慧仪认为，如要着手制订政策，过程须公平透明，让家长也参与其事。 根据省府要求，未赶及2016年底在行为守则中，明确提及性取向，性别认同和表达，必须显示已在进行相关修订程序，列市学务委员何锦荣表示，教局职员已着手修改涉及欺凌的行为守则，加入省府所要求的性取向、性别认同及表达条款，料今年1月至2月间完成。 据教育厅发出的省府行为守则标准指令（Provincial standards for codes of conduct order），没要求教局就欺凌制订政策。然而，在去年11月，列治文史蒂夫斯顿-伦敦中学彩虹会（Steveston-London Secondary School Rainbow Club）提出，要求教局跟随温哥华等市，设立保障LGBTQ的政策。 沿用守则或者另订政策之争 修改反欺凌行为守则，跟订立LGBTQ政策的性质非常不同。行为守则较为直接地针对欺凌事件，列明欺凌行为定义及触犯守则后果。政策则代表教局信念、价值观，以至未来发展方向。何锦荣解释说：“如果把反性别取向和跨性别欺凌提升到政策层面，意味教局在信念上有调整，因而需要行动配合，可能包括给学生引进更多课程，为教职员提供训练，或者举办相关讲座等。” 列市教局早前通过决定，交由职员研究制订反性取向和跨性别欺凌政策的可能性及影响。何锦荣说：“目前在校区所有欺凌相关行为，包括种族歧视和宗教歧视都以行为守则处理，而非制订政策。如果为个别项目制订独立政策，就要解释为何不为其他项目另订政策”。 曾经历温教局2014年LGBTQ政策修订争议的前温市教局学委胡慧仪表示，温教局当年争拗跟今天列市教局情况不同，“温教局早于2002年引入了保护LGBTQ政策，2014年的争议只关系到政策修改，而非是否要制订政策的问题”。 温教局2014改政策欠透明惹争议 温教局2014年在LGBTQ政策修订期间，引发极大争议，甚至在公听会上出现大批出席家长未能发表意见的混乱场面。胡慧仪表示，如果列市教局要制订LGBTQ政策，必须展开广泛咨询，以免重蹈覆辙。 她忆述温教局该次争议中，不幸地予公众以为华裔家长反对保护LGBTQ的印象，其实不然，“实情是家长同情受欺凌者遭遇，但不满以伟景温哥华（Vision Vancouver）为首的教育局缺乏咨询，修改的过程欠透明度，例如没有清楚解释修改字眼、程序混乱，原已要求职员递交第四份修改建议，但最后却又返回表决通过第三份修改建议。其实有关政策在2012年也曾修改却没引发争论；如果在2014年修改过程中教局保持开明，真心聆听家长意见，期间让家长也能充分参与，也许事情不致闹得如此僵”。 胡慧仪认为，有关保护LGBTQ的议题，“应以平等地保障所有人为大前提，而这原则已反映在人权法中，LGBTQ政策以人权法为依归即可，也能确保家长知道自己权益”。 列市教局迄未说明如何征询民意 胡慧仪还指出，同样受省府管辖，私校关于LGBTQ议题会给予家长有直接指导子女的角色，但在公校，家长却只在学校职员觉得有需要时才通知，而制订过程又尽在教师及其他学校职员控制下。列市教局目前面对的，正如一般公校情况，由学生权益组织提要求，然后学委通过要教局职员研究制订能反映权益组织诉求的政策，在这过程中校区的家长处于被动。 前车可鉴，既然政策是代表教局的信念和价值观，制订政策更需民意基础，过程要广泛咨询家长及所有持份者意见。惟列市教局迄未说明会如何征询民意，而这正是列治文教育局探讨LGBTQ政策可行性报告中，必须具体交代的一环。
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