| 在加拿大学英语，身边的native speaker，即以英语为母语的人，比比皆是，可谓是极为丰富的资源。但是，学英语是否要选择母语为英语的教师呢？在上期我们谈到，如果是学习口语，外教确实有优势。但口语仅仅是英语学习中的一部分。英语学习还包括听力、阅读、写作、语法、应试技巧等，这些方面外教可没有多少优势，而且在语法和应试技巧上，外教通常远不如中国教师。 我有一个学生，十几岁来加拿大，在本地生活了3年，听英文没有问题，也能说一口“流利”的英语，和本地人可以交流。但是，有一定英语基础的人都能听出，他说的很多是不规范、甚至有语法错误的英语，颇有点类似我们耳熟能详的“鬼子”的经典台词“你的，什么的干活”，“你的良心，大大的坏了”的意味。虽然也能明白是什么意思，但每个中国人都知道这不是地道准确的汉语。 中国的教师教英语，有一个很大的优势，他们通晓两种语言，知道中国学生在理解、运用英语中，哪些地方受汉语的影响容易犯错，例如名词的复数、动词形式的变化、一般现在时的单数第三人称形式、介词的运用等，在汉语中没有类似的语言现象，所以也是中国学生的“重灾区”。而外教，真正会教语法的人并不多，尤其对于中国学生哪些地方容易犯错、为什么犯错，他们并不了解。 在我认识的英语教师中，曾有人参加过本地的TESOL（国际英语教师职业资格证书）培训，班上有些白人，以前的工作是一些和教育八竿子打不着的职业，为了转行，来参加培训。语言的教学，是有相当的科学性和艺术性的，精通一门语言，未必能做个合格的教师。举个例子，我们的母语是汉语，试问，如果让你做一个汉语教师，你是否能称职呢？选取什么样的教材？怎样组织教学体系？课堂教学如何呈现？讲授和练习的时间比例各占多少？一对一和大班教学有什么区别？课后布置哪些有针对性的作业？这些问题，不经过系统的学习和实践，是无法回答的。一个合格的教师，除了英语水平过硬外，必须要懂得教育的理论和心理学，知道各个年龄段学生学习上的优势和缺点，还要有大量的教材和练习，以适应不同学生的需求，对各种语言现象驾轻就熟、信手拈来、旁征博引、妙趣横生，这都需要长时间的积累才能做到，和母语是否为英语并没有必然联系。 而且，跟外教学英语，还有一个重大障碍，无论学什么，都必须听力过关。对多数英语初学者来说，碰上外教，听也听不懂，问也问不出，可谓云里雾里，苦不堪言。 综上所述，学习英语，不必迷信金发碧眼，师从中国教师，一样能学好。 |
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