在前几期文章中，我们介绍了SAT词汇的特点和常春藤100SAT词汇教学的特点。现在我们就来详细介绍SAT词汇的训练方法，本期先介绍形象思维、匪类记忆和3“S”联想这三个方法。

1、形象思维

基于人脑对图像和场景记忆优于对抽象概念理解、记忆的特点，常春藤100鼓励学生将单词置于具体的语境和情形之中来加以记忆，这就是为什么老师通常以举例句的方式来讲解词汇，还启发学生在脑海里想象出生动有趣的情景来造句，帮助学生通过形象思维加深对每个单词的理解和印象。以单词ambivalent为例，不少学生觉得这个词的意思难以领会，下面这句话将有助于他们理解这个单词，并对其含义留下深刻印象：Jill is ambivalent about her true love: one day she thinks she likes Jack better, but the next day she feels attracted to John.实践证明，形象思维记忆法比死记硬背有效得多，也更有趣味性，其效果对想象力比较丰富的学生尤为明显。

2、分类记忆

许多学生按字母表顺序来记忆SAT词汇，这个方法有一定的可取性，也便于掌握自己的进度，初步接触SAT词汇的学生不妨先按字母表顺序开始。等到有一定的积累之后，可以考虑按主题或类别进行分类记忆。按类别记忆遵循“格物致知”的道理，符合人类大脑接受、处理、运用信息的一般规律和习惯。因此，常春藤100的老师在讲解词汇的过程中适时地穿插围绕某个主题或类别展开的头脑风暴或阶段性回顾，帮助学生养成系统性归纳、整理、记忆词汇的习惯。比如SAT词汇表中有关热情和激情的单词不下十个，包括ardent、avid、ebullient、effervescent、exuberant、fanatical、fervent、impassioned、vibrant、zealous等，当讲到其中某个单词时顺便将其余的单词一并讲解，有助于学生梳理已经接触过的同类单词，使其对相关词汇的记忆更有系统、更具条理。

3、3“S”联想

联想是大脑活动的一个重要特征，也是人类的一种自发性思维活动。常春藤100有意识地培养学生将这种自发性思维活动转变为理解、记忆、积累词汇过程中的一种自觉性活动。常春藤100启发学生通过3“S”联想来掌握词汇。所谓3“S”即每个单词发音(sound)、词义(sense)和词形(semblance)三个方面，3“S”联想就是在讲到某一个单词时将发音、词义或词形相同、相近或容易混淆的单词并列、比较、对照着一起讲解、辨析、举例说明，传授学生既联系、又区别的思维、记忆方法。比如，complement和compliment发音相同，但意思大相径庭，一个表示补充，一个表示美言。同样表示憎恨、恶感的近义词有hatred, aversion、animus、hostility、animosity、antipathy等，虽然用法上存在差异，但意思相同或相近，可以一并记忆。词形相似但意思相去甚远的有defuse和diffuse，voracious和veracious、demur和demure等。通过反复联想、区别，再联想、再区别，学生对这些单词的理解日益深入，对它们之间细微差别的认识越加清晰，应对高难度SAT词汇类考题的信心越足。